心理学家威谱·詹姆斯有句名言：“人性最深刻的需要就是希望别人对自己加以赏识”。赏识教育专家周弘运用赏识教育法，使从小双耳全聋的女儿四年读完小学六年课程，20岁赴美留学，获硕士学位，后被世界两所著名大学波士顿和哥伦比亚大学同时录取为博士生，曾荣膺《中国妇女》十大时代人物。什么是赏识教育？赏识教育即快乐教育，是让孩子像追蝴蝶一样快乐地学习的方法。本人在教学实践中，尝试运用赏识教育法教育学生，促进学生有效学习，现取得了初步的成效。
一、坚定信念，相信学生一定“行”
本人现任教的班级语文和英语都算优秀，唯独对数学有些学生产生畏难情绪，觉得课程太难了，上课开小差，甚至有个别学生出现逃避作业的现象。班里有一位叫成明的学生，成绩稍差，字写的更是“龙飞凤舞”，我没有批评和训斥，而是试着用赏识教育的理论指导此学生。先向家长了解情况，然后找他谈心，得知他对学习没有信心，认为付出了很多，但回报很小，进步不大。在了解了这些情况后，我首先肯定了他的聪明才智，让他相信：每一个孩子都是天才的芽，经过适当的栽培、教育，都有可能成为栋梁之材。告诉他别人的学习也是靠勤奋和努力得来的，只要你从作业抓起，课堂上认真听讲，老师相信你一定行。
孩子成长的道路就像跑道和战场，在成长的过程中，父母、老师应该高喊“加油！”；在孩子遇到困难时，要高呼：“冲啊，你一定行！”。哪怕孩子一千次跌倒，我们都要坚信孩子能一千零一次站起来，要永远相信孩子“行”！这是赏识教育的核心所在，也是赏识教育的魅力使然。
二、承认差异，允许失败不放弃
赏识教育就是教孩子“学说话，学走路”的教育，这是最快乐、最有效的教育方法。所有的孩子都是在赏识的氛围里，家长的赞许和鼓励中学会了说话，练好了走路。
每个学生都是与众不同的“独一个”，存在着一定的个体差异。要允许学生认识问题有先后，反映问题有快慢，不要一刀切。每次在改成明的作业时，看得出来，他的作业是花了很多时间，付出不少努力的，按照平时的“标准”，肯定得不到优秀。而我认为，人与人的差异是不可改变的事实。我不能把优秀全给那些好的学生，而放弃其他稍差的学生，何不慷慨地给予他一点成功的喜悦呢？于是， “有进步”、“很好”、“老师为你的进步感到骄傲”、“方法太好了，可要细心呀！”、“解得巧，真聪明” 之类赞扬和鼓励的话，常出现在他们的作业本上。
我相信：只要用欣赏的眼光去看待学生，用爱心去关注学生，用细心去体察学生，用耐心去感化学生，定能为学生的有效学习开启一扇窗。
三、激发兴趣，贴近生活找乐趣
爱因斯坦说过：兴趣是最好的老师。有了兴趣，学生就会自发地、生动地、动脑筋地学。数学不像语文、英语课，有很多故事、有趣的对话，容易引人入胜。数学是一门抽象性很强的学科，而学生的思维是以形象性为主。《义务教育数学课程标准》中强调：“教师应该充分利用学生自己的生活经验，引导学生把所学的数学知识应用到现实中去，以体验数学在现实生活中的应用价值。 在教学《圆柱与圆锥的表面积和体积》这一章节，学生对计算非常头疼，作业经常出错。因此在教学中引导他们做出圆柱和圆锥的实物模型，让学生自己动手设计圆柱体和圆锥体的冰激凌盒子，并进行表面积和体积的计算，对做得好的及时给予表扬并展示他们的作品；对做得稍差的学生，在肯定的同时，一起分析并总结原因。通过这些充满欣赏的实践过程，让学生们觉得数学离自己的生活并不远，不是枯燥无味，而是富有情感和活力，真正喜欢上数学，学好数学，用好数学。
四、相互尊重，启动情感的阀门
赏识教育提倡在教育学生学习的时候，要想方设法打开他们的情感阀门，找到轻松有趣的感觉，而不是在痛苦中煎熬。学习是内在动力、责任感、认知结构、情绪等的综合体。人在心情快乐时理解力、接受力是最强的。教学实践证明，学生喜欢哪一位老师，哪一门功课就学得比较快和好，这实际上是情感在起作用。
学生是有感情需要的，他们需要从教师那里得到尊重、友爱、温暖、情意和教诲。每个孩子的心底都渴望得到激励和赞赏。当这种感情需要得到满足后，他们会以更大的激情上好你的课。因此本人在数学课上认真观察、体会学生的情绪变化，留心捕捉他们每一个闪光点，肯定他们答题上的每一次进步，欣赏他们的价值。课后和他们一起讨论、解答数学中的难题，启发他们先说，争论，统一解题。这样学生的兴趣高涨，对知识点印象也深刻，学习效果可谓事半功倍。
本人在运用赏识教育原则的过程中，体验到了赏识教育成功的乐趣，提高了学生学习的有效性，也从实践中体会到：赏识教育说到底就是一种没有功利，不求回报的爱；它是一种积极的心态，更是一种永远坚信孩子“行”的信念。相信在以后的实践中，加深理解这些原则，让赏识打开学生有效学习的另一扇窗。