小学中年级是学生从口头表达转换到书面表达的关键学习阶段，在这个阶段，老师不仅要教给学生写作的方法，帮助学生提高写作的兴趣，还要引导学生不断地进行写作练习、积累，让学生的写作能力得到实质的提高。笔者在这几年的教学中不断探索能帮助学生提高写作能力的方法，以下是笔者的几点看法。
一、以阅读为导入
阅读课文时，我们可以用课文内容导入，提炼写作习题，让学生边阅读边做题。苏教版的语文教材中，有很多文辞优美、意境深远的文章，从这些课文中，我们可以提炼出学生写作的素材。所以，教师在作文课上，不一定非要自己找一个主题，而应该重视教材，让学生模仿课文中优美的词句、有序的排比等进行写作训练，或者根据课文的主题进行改写、扩写等训练。
【案例一】模仿四年级上册《桂花雨》
老师可以引导学生分析《桂花雨》的写作手法，选取自己生活中所看到的某一植物进行模仿写作。这样不仅让学生在分析课文的时候学习到了写作的方法，也可以让学生在写作中体会如何运用这些方法。
【案例二】改写四年级上册的两首古诗《元日》、《江雪》
在学习这两首古诗的时候，老师可以让学生体会诗中的意境，感受诗中的美景，再结合自己生活中的所见所闻，以其中一首诗为主题改写成写景散文。
有一些课文在文章的结尾留下了悬念或者疑问，老师可以抓住这个契机，适当地让学生续写。有一些课文的内容与上课的时间、情境相吻合，老师也可以以此为背景，让学生写作。
【案例三】四年级下册的《走，我们植树去》
如果正值植树节，老师可以让学生结合自己植树的经历写一篇作文；如果在上这堂课的时候不是植树节，老师可以组织学生讨论自己植树的经验，然后各自把自己的经历和感想写出来。
二、注重学生写作素材的积累和运用
1.鼓励学生多进行课外阅读。阅读不仅能培养学生对语言的感知能力，还能增长学生的见识，锻炼学生的思维能力。仅阅读教材中的课文是不够的，老师要鼓励学生多阅读，多思考，多积累。想要增加学生的课外阅读量，老师除了让学生回家多阅读以外，还可以在班级建立图书角，让学生把自己阅读过的好书推荐给大家，供大家一起阅读欣赏，以此积累写作素材。
2.引导学生关注生活点滴，养成写日记的习惯。学生通过观察生活中的人、事、物，有了自己的见识和感想，教师可以通过日记的形式让学生把自己的想法和感受写下来。日记相对于平时的作文，形式更加灵活自由，可以让学生随心所欲地把自己的想法记录下来，锻炼自己的语言组织能力，提高写作水平。
三、创新讲评形式，激发学生的兴趣
传统的作文讲评主要是由老师来讲解和点评。用这样的形式进行讲评，学生只是一味地听讲，而没有通过自己的思考来看待其他学生或自己的作文。这样缺乏自主性的讲评不仅不利于学生提高自己的写作水平，也不利于写作课的课堂氛围的营造，所以老师应该创新讲评形式，让学生交换作文互相评讲。具体的做法：把作文随机发到学生的手上，让学生对自己拿到的作文进行修改和批注；让学生自愿发言，把自己觉得写得好的文章读给大家听，并表明自己对这篇文章的评价态度，提出修改意见；让全班同学对这篇文章进行讲评；最后老师提出意见和看法。经过这样一系列的学生自主讲评和师生间的互动，学生真正地参与评讲，并进行了思考，课堂教学氛围活跃，学生的写作水平得到了提高。
四、创建展示平台
1.班级——优秀作文展览。在写作课结束之后，教师可以把学生挑选出来的优秀作文粘贴在班级的学习园地里，让学生一起交流学习。这样一个举措可以让优秀作文的作者感受到成功的喜悦，更努力地提高自己的写作水平。而作文没有被粘贴出来的学生，可以取人之长，补己之短，提高自己的写作水平，刺激自己的写作欲望。
2.学校——举办写作比赛。教师可以让学生们参与写作比赛，将获奖的优秀作文，在学校的广播站播出，让全校师生一起欣赏优秀的作文，激励更多的学生努力提高自己的写作水平，激发写作兴趣。
3.外界——投稿。老师可以把学生的满分作文推荐给报纸杂志，以此鼓励学生不断写作，不断提高自己的写作水平，争取在更大的平台展示自己的能力。
总之，对小学中年级的语文作文教学，老师可以打开自己的教学思维，创新地运用多样的教学方式，借助多元的教学平台，鼓励学生在日常生活和阅读学习中不断地提升自己的语言运用能力，激发写作欲望和兴趣，从而提高写作能力和水平。