2能正确、流利地朗读课文。注意培养“边渎书边思考”的良好习惯。
教学重点能正确、流利地朗读课文。
教学难点能正确、流利地朗读课文；
理解由生字组成的词语。
教学过程 一、揭示课题 1板书掌声 2我们常常会在什么情况下听到掌声 3别的情况下也可以鼓掌吗请同学们速读课文，想一想同学们在为谁鼓掌为什么事鼓掌画一画课文中有“掌声”一词的句子 二、初读指导 1学生自学课文，要求（1）学生默读课文，画出生字词及不理解的词语。
（2）学习生字词。（3）并联系上下文理解词语意思。
2检查学生自学情况。
（1）出示词语，指导认读，师纠正字音。
（2）指名朗读课文，适时指名解释词语。
鞠躬弯身行礼。
残疾肢体、器官或其功能方面有缺陷。
持久保持的时间长。
困境困难的处境。
犹豫拿不定主意。
3指名分自然段朗读课文，教师相机指点。
三、指导书写 1教师讲解字形。
上下结构，上面是“原”，下面是“心”。“心”在写时要托住“原”字，首笔是“撇点”，“卧钩”要卧倒。
2学生用钢笔描红、仿影。
板书设计 22掌声 第二课时 教学目标 1能正确、流利、有感情地朗读课文。
2理解课文内容，知道人与人之间需要关心、鼓励。既要主动地关心、鼓励别人，又要珍惜别人的关心和鼓励。
教学重点能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点理解课文内容；
能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学过程 一、谈话导入新课 一次偶然的掌声，使小英改变了一生的命运，这节课，我们继续来学习“掌声”。
二、精读训练 1出示句子说也奇怪，从那次演讲以后，小英像变了一个人似的。
2师用彩色粉笔在“奇怪”、“那次”、“像变了一个人似的”下面画横线并提出读书要求自由读课文，想一想下面的几个问题 1“说也奇怪”。你认为奇怪还是不奇怪为什么 2“那次”，指的是哪一次 3“像变了一个人似的”，小英有哪些变化为什么会有这些变化 3学生讨论交流。
1“说也奇怪”并不奇怪。在大家的掌声鼓励下，小英不再自卑，鼓起了生活的勇气，这不是什么奇怪的事情。用“说也奇怪”，表达的是一种为小英的转变感到高兴的心情。
2“那次”，指的是小英上台演讲．得到全班同学鼓励的时候。
3小英有哪些变化结合指导朗读 A小英以前是什么样子请默读课文，画出有关的语句。
B后来呢 ①出示像变了一个人似的，她不再忧郁，开始和同学们一起交谈、游戏，甚至还走进了舞蹈房 ②朗读时突出重音“不再忧郁、开始、交谈、游戏、甚至”，表现心情激动。③小英为什么会有这些变化 同学们用掌声鼓励她，使她鼓起了生活的勇气 C学生默读第四自然段，复述“那次演讲”的前后经过。
D读小英给“我”的来信中说的话。
E“小英在大家的注视下，终于一摇一晃地走上讲台”，你认为大家注视的目光中包含了什么为什么 4出示是啊，人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候。让我们珍惜别人的掌声，同时，也不要忘记把自己的掌声献给别人。
1读一读，想一想这一段话告诉我们什么你是怎么理解的 身处困境小英当时处的是什么困境身患残疾，怕别人歧视 “掌声”指什么人与人之间的尊重、关心、鼓励和帮助 2齐读这句话。
板书设计 默默地把头低下慢吞吞 ↓ 珍惜别人的掌声 22掌声 掌声（热烈持久、经久不息） ↓ 把掌声献给别人 感动得流泪、深深鞠躬、变了一个人 教学反思 5