从中可以看出， xx 虽然是一个有才能的孩子，却不受同学欢迎。正 式因为轻狂使他不能正视自己，过高评价自己，从而导致骄傲自满。
那么，是什么造成了 xx 的这种轻狂呢这与不当有着密切的关系。
xx 在幼儿园时，他在各方面的突出表现，博得了老师的喜爱和父母 的自豪。每次家里来了客人， xx 的父母总是让他为大家作表演，赢 得一片赞扬之声，都说他将来一定很有出息，是个人才。上学后， 他的才能得到了老师和同学的肯定，而且他学习成绩优秀，老师也 经常表扬她。父母平时逢人就夸儿子如何 “优秀 ”，在家里外公外婆 更是呵护有加，一切都以外孙为中心，使 xx 在家里俨然成了 “小皇 帝”。在这种一片称赞，没有批评的教育环境中长大的 xx ，长期习惯 于成为大家瞩目的焦点，自身的优越感逐渐膨胀，自我意识过度扩 张，看不清自己的真实状况，盲目夸大自我，从而引起人际交往的 障碍，最终导致前进中受挫。
有轻狂症状的孩子，具有一个最主要的特点，就是不能正确的认识 自我，他们习惯于生活在他人的赞扬声中，看到自己的都是光彩的 一面。针对这一点，我让家长平时多指出其缺点和不足之处。常言 道人无完人。每一个人都会有自己的弱点，更何况是成长中的孩 子呢家长们因为爱子心切，每当孩子取得一点成绩就给予过度的 赞美，而对于孩子的缺点和错误却视而不见或不以为然，不但不指 出，还继续让其发展，直至老师，同学提出后，有些家长还为孩子 大肆辩护。这种教育就造成了孩子自我意识的偏差，他们只放大自 己的优点而忽略自己的缺点，盲目自信，最终形成轻狂。因此，我 和家长谈心做通他们的思想在自恃过高的孩子面前，少表扬，多指 出其缺点和不足，使孩子看到自己的缺陷，对自己有一个正确公正 的评价。
轻狂的孩子在与人相处时，因自恃过高，往往看不起别人，认为自 己比谁都强。所以，他们喜欢强词夺理，把自己的错误观点强加于 人，从不顾及别人的感受。事实上，纵观历史上那些有成就的人， 他们绝非足赤之金，他们的成功，得益于自身的长善救失。一个不 善于发现他人优点的人，其实就是一个鼠目寸光的人。
“谦受益，满 招损 ”，“三人行必有我师 ”，我向这孩子讲明这些道理，并与他们一 起不断发现他人的长处，虚心踏实地充实自己。
交往是平等互利的活动。儿童在其身心发展过程中，因特别关注自 我而容易忽略他人的感受。我平时帮助他学会角色互换，使他懂得 别人也具有同自己相同的需要和权利。当你希望别人尊重你时，别 人也希望你尊重他。只有在你尊重了别人的时候，别人才会尊重你。
在交往中，这个孩子有时候已经会想一想 “假如他是我 ”，这样就多 了一份理解，少了一些矛盾。只有学会恰当地表达自己地情感，与 人友善，平等相处，才不至于使交往陷入困境。
1 【篇二教育随笔和教育叙事】 教育随笔和教育叙事范文一教育随笔就是用随笔的形式，反映教 育实践中的经验、教训和感受、体会，或针对教育实践中的问题发 表自己的意见、见解的教育应用文书。教育随笔形式自由，它有时 像小品文或杂文，有时又像日记或杂记，在教育实践中主要有这样 一些样式教学笔记、教学后记、读书笔记、教学札记、教育教学 随感录、备课笔记等等，这些都属于教育随笔的范畴。
一、教育随笔有如下特点 1．短小精悍。
它一般篇幅不长，多则千字左右，少则百十来字。它不用经过缜密 的构思后再动笔，而是像写日记一样，兴之所至，一挥而就，把教 育实践中最有意义的所见、所闻、所感、所历铺展成文。
2．迅速及时 教育随笔像新闻体裁一样，有较强的时效性。教育实践中的见闻、 体会、意见、看法这些稍纵即逝的东西若不及时记录，再回首时就 会失去神韵。教育实践中的经验体会及时反映出来可以供别人借鉴， 教训反映出来可供别人吸取，问题反映出来可引起人们的注意。总 之，及时反映教育实践的情况可以使教育少走许多弯路。
3．取材广泛 教育应用的其他文书取材受一定条件限制，教育随笔则不然，可以 说没有任何限树。大的方面而言，可以写教育方针、教育思想、教 学原则、教学方法等教育思想理论方面的问题。小的方面而言，可 以写一件事、一个字词、一句话、一个动作、一点感触、一个问题 等教育第一线最具体的东西。总之，选材只要扣住一个新”字就可 以入文。
教育叙事尤其是教师所写的教育叙事，陈述的是教师在日常生活、 课堂教学、教改实践活动中曾经发生或正在发生的事件，也包括教 师本人撰写的个人传记、个人经验总结等各类文本。这些故事”样 式的实践记录是具体的、情景性的，活灵活现地描绘出教师的经验 世界，是教师心灵成长的轨迹，是教师在教育教学活动中的真情实 感。
教师自己叙述教育教学故事，既不是为了检验某种已有的教育理论， 也不是为了构建一种新的教育理论，更不是向别人炫耀自己的研究 成果。教师叙事研究的主要目的是以自我叙述的方式来反思自己的 教育教学活动，并通过反思来改进自己的行为，不断提高教育教学 质量。
教育叙事主要具有如下特点 第一，叙述的故事是已经过去或正在发生的教育事件。它所报告的 内容是实际发生的教育事件，而不是教师的主观想像。它十分重视 教师个人的处境和地位，尤其肯定教师的个人生活史和个人生活实 践的重要意义。在教育叙事研究中，教师既是说故事的人，也是他 们自己故事里或别人故事中的角色。
第二，叙述的故事中包含有与事件密切相关的具体人物。教育叙事 研究特别关注教师的亲身经历，不仅把教师自己置于事件的场景之 中，而且注重对个人或学生的行为作出解释和合理说明。
第三，叙述的故事具有一定的情节。叙事谈论的是特别的人和特教 育叙事术别的冲突、问题或使生活变得复杂的任何东西，所以叙事 不是记流水账，而是记述有情节、有意义的相对完整的故事。原文 地址教育随笔就是用随笔的形式，反映教育实践中的经验、教训 和感受、体会，或针对教育实践中的问题发表自己的意见、见解的 教育应用文书。教育随笔形式自由，它有时像小品文或杂文，有时 又像日记或杂记，在教育实践中主要有这样一些样式教学笔记、 教学后记、读书笔记、教学札记、教育教学随感录、备课笔记等等， 这些都属于教育随笔的范畴。
一、教育随笔有如下特点 1．短小精悍。
它一般篇幅不长，多则千字左右，少则百十来字。它不用经过缜密 的构思后再动笔，而是像写日记一样，兴之所至，一挥而就，把教 育实践中最有意义的所见、所闻、所感、所历铺展成文。
2．迅速及时 教育随笔像新闻体裁一样，有较强的时效性。教育实践中的见闻、 体会、意见、看法这些稍纵即逝的东西若不及时记录，再回首时就 会失去神韵。教育实践中的经验体会及时反映出来可以供别人借鉴， 教训反映出来可供别人吸取，问题反映出来可引起人们的注意。总 之，及时反映教育实践的情况可以使教育少走许多弯路。
3．取材广泛 教育应用的其他文书取材受一定条件限制，教育随笔则不然，可以 说没有任何限树。大的方面而言，可以写教育方针、教育思想、教 学原则、教学方法等教育思想理论方面的问题。小的方面而言，可 以写一件事、一个字词、一句话、一个动作、一点感触、一个问题 等教育第一线最具体的东西。总之，选材只要扣住一个“新 ”字就可 以入文。
教育叙事尤其是教师所写的教育叙事，陈述的是教师在日常生活、 课堂教学、教改实践活动中曾经发生或正在发生的事件，也包括教 师本人撰写的个人传记、个人经验总结等各类文本。这些 “故事 ”样 式的实践记录是具体的、情景性的，活灵活现地描绘出教师的经验 世界，是教师心灵成长的轨迹，是教师在教育教学活动中的真情实 感。
教师自己叙述教育教学故事，既不是为了检验某种已有的教育理论， 也不是为了构建一种新的教育理论，更不是向别人炫耀自己的研究 成果。教师叙事研究的主要目的是以自我叙述的方式来反思自己的 教育教学活动，并通过反思来改进自己的行为，不断提高教育教学 质量。
教育叙事主要具有如下特点 第一，叙述的故事是已经过去或正在发生的教育事件。它所报告的 内容是实际发生的教育事件，而不是教师的主观想像。它十分重视 教师个人的处境和地位，尤其肯定教师的个人生活史和个人生活实 践的重要意义。在教育叙事研究中，教师既是说故事的人，也是他 们自己故事里或别人故事中的角色。
第二，叙述的故事中包含有与事件密切相关的具体人物。教育叙事 研究特别关注教师的亲身经历，不仅把教师自己置于事件的场景之 中，而且注重对个人或学生的行为作出解释和合理说明。
第三，叙述的故事具有一定的情节。叙事谈论的是特别的人和特教 育叙事术别的冲突、问题或使生活变得复杂的任何东西，所以叙事 不是记流水账，而是记述有情节、有意义的相对完整的故事。
范文二爱，让我与学生共同成长 琅琊中学 闫冰 高尔基说过 “谁不爱孩子，孩子就不爱他，只有爱孩子的人，才能 教育孩子 ”。在同龄人中，我虽然没有帅气的外表和时尚的服饰，但 我觉得我是学生眼里最美的老师之一；
我不想苍白空洞的说我为教 育事业做了些什么，但我敢说九年来我是一步一个脚印，以满腔热 情无微不至地关爱着我的学生。正是由于这份真诚无私的爱，使我 教的孩子们能快乐地成长，而我的教师生涯也因此充满了阳光和快 乐。
我喜欢这样一首小诗 “有一首歌最为动人 /那就是师德 /有一种人生 最为美丽 /那就是教师 /有一种风景最为隽永 /那就是师魂 /不要说我们 一无所有 /我们拥有同一颗火热的太阳 / 我们拥有同一片广博的天空 /在 同一片天空下 /我们用爱撒播着希望 ”当初，我把它工工整整地 抄在我日记本扉页上的时候， “用爱撒播希望，用真诚对待学生 ”便 成了我无言的承诺。
永远记得八年前第一次当班主任的时候，年少气盛的我对自己信心 十足，第一次 “就职 ”演说，我满怀激情，慷慨陈词，希望自己能成 为学生的良师益友，希望自己能和他们一起努力，创造辉煌。那时 我自信地认为，凭着我一如既往的热情，我一定能胜任工作，一定 能像从前那样和学生鱼水相融。然而，我的热情很快遭遇了学生的 冷漠，在一次班会课上，我言辞犀利地批评了某些同学的傲慢无礼， 刚走出教室，就听到 “砰 ”的一声巨响，教室门在我的身后狠狠地关 上了，说实在的，我当时是又愤怒又委屈又失望。这件事后，我开 始反思自己，我意识到，做学生工作仅仅有热情是远远不够的，还 要不断地探索适合中学生的教育、管理方法。于是我一方面虚心请 教，一方面大胆创新，在 成功地组织、开展了几次活动后，我终于得到了学生的认可，赢得 了他们的尊重。但是，这种认可和尊重和我当初定下的鱼水相融的 教育理想还相差甚远，怎样才能真正地接近学生、接近理想呢接 下来发生的一件事情使我豁然开朗。
那是临近期末考试的一天晚上十点多，我接到学生从宿舍楼打来的 电话，说张晓同学病了，怎么劝都不肯上医院，我匆匆赶过去，和 几位同学把她背到了就近的乡镇医院，医生诊断后说需要住院观察， 因为第二天还有考试，我让学生全部回去，自己留了下来。这件事 后，我发现，不仅生病的张晓，还有其他的学生也对我多了几分信 任和喜爱。这让我进一步深信除了热情，除了经验，教育最重要 的应该就是爱心。
从此，我真心实意地关心和爱护每一位学生。学生们生病了我第一 时间去看望他们，心理有烦恼了开导开导他们，生活有困难的学生， 我尽力地资助他们 当班主任第二年的时候，班里来了一个叫王丽娜的可怜的孩子 是 个一生下来就左耳失聪的不幸的孩子她肯定除了家里