第二，有利于教师间互相学习、共同提高；
第三，有利于形成团队精神、合作意识。
我县过去不少学校搞过集体备课，由于在具体的要求上、过程的组织上、操作上没有一个统一的规定，因此本项工作存在不规范、走过场、搞形式的倾向，使得这项工作没能完全发挥作用。
一、集体备课的内容 集体备课，简言之就是为了提高课堂效益、体现教学设计的科学性和合理性而进行集体教研活动。从学期备课、单元备课、课时备课等层面，分别对教材知识体系、重难点，教学中的注意点，突破重难点的方法，对学情的分析，教法的选择，教学思路设计等方面的探讨，教具以及必备课件的使用，练习的设计，可能达成的教学目标，上次集体研讨后的反思等相关内容的进一步深化。
二、集体备课的方法和具体操作 集体备课应在组长的主持下，全部学科教师参与下进行。一般来说一周或者两周开展一次活动，条件容许并教学需要，可随时进行活动，如总复习阶段，可以随时开展活动、及时研究问题和对策。
根据外地集体备课经验，具体程序是个人钻研出个案 集体备课出详案 集体听课后再修改出精案。
首先教师个体要学习教材，写出初步的学期备课、单元备课和课时教学方案（个案）。然后经过集体研讨后，将自己的教案给予修改完善（详案），教师用详案上课。如果是组内搞集体听课活动，听完课以后还要进行教案的再修改（精案）。
三、集体备课的定位 集体备课，对于我市的大规模学校，早就有不少成熟的经验，并且成为教学研究的常态。而对于我们偏远山区，并且各种情况并存的地区来说，毕竟还属于比较新的领域，特别是小规模的学校，如何进行集体备课，倒是个需要研讨的问题。
1、大规模学校（两轨以上的学校）搞集体备课，主要按照上述提到的内容和方法进行，同时也可以依照小规模学校的集体备课进行。定位于同头教师对相同的内容进行互相研讨、借鉴、取长补短，最后达到认识的升华、水平的提高。按照单元教材教学的安排，可安排一周一次或两周一次。
2、小规模学校（单轨制学校）搞集体备课的定位，根据目的不同可分为两种 （1）学期备课模式 开学前进行的学期备课，要以学区为单位组织同头教师进行整册教材的分析和理解，一般一学期一次。
（2）平时教学模式 不同头教师在一起研究教材和教学，一般来说一至两周一次，主要定位于 ①对相邻年级教材、教法、学生情况的了解。
②有经验的教师（曾经教过这个年级的教师）对年轻教师的传帮带（包括教材、教学、学生等方面）。
③对学生情况的分析，以形成一个完整的教学链条。
④教后体会的交流。
四、集体备课的分组 对于大规模学校，大学科（语数学科），可以按照年级分组，小学科按照学段分组。
对于小规模学校的大学科，可以分成高中低三个学段（组）或者高低两个学段（组）。小学科可以分成一个组。
五、集体备课中存在的误区 在日常的工作中，发现对于集体备课存在好多误区，下面给予逐一分析。
1、集体备课就是写出集体教案。
有的学校组织教师搞出了一些教案，被称为集体教案，以为这就是集体备课了，这样的观点是片面的。教师在一起共同备课，研究优质教案，对于提高备课质量是有帮助，但是工作中发现绝大多数学校搞出的集体教案很粗糙，甚至根本就没人用，这样的集体教案又有何用搞集体备课要注重实效，劳民伤财的事情最好不搞。因此搞出集体教案不能代表实行了集体备课，主要看是否实用。
2、集体备课就是大家共用教案。
有的学校把备课任务分解给每位教师，一人备课大家共用。这样对于教师备课负担确实减轻了，检查教案也都有，很整齐、很规范，但是课堂上基本不能用，纯粹属于应付检查的，这属于拼凑式教案。组织这样的活动不是集体备课，顶多是交流备课体会。关于这个问题，我们早在第九期本通讯上的谈谈集体备课一文已经给予了明确的定义，这里不再赘述。
备课落实到纸面上就是教案。一个好的教师备课是很严谨的，特别是那些被称得上“名师”、“大师”的，他们的教案是多年心血的积累，除了教材内容以外，还要把学生现状、最新报刊资料中的相关信息都要写进教案里，最终形成一个完整的知识体系和自己独特的课堂风格。如果写教案就是为了应付检查的话，这样的教案毫无意义，这样的教师永远都不会受学生欢迎的，这样的集体备课质量也不会保证的。
3、对于小规模学校集体备课没法搞。
有的人认为，我们学校规模小，一个年级一个班，没有同头课的教师，集体备课无法搞，我们认为不是这样的。集体备课是一种新的教研活动形式，我们教师不能是铁路警察各管一段，不仅要熟悉所教年级的知识和学生情况，还要知道学生已经学过了什么、以后将要学习什么。另外一个教师不可能一直只教一个年级，所以我们在这里对小规模学校集体备课进行了定位。对于小规模学校的年轻老师来说，通过集体备课活动，使他们能够快速的提高教学水平、熟悉教材体系。
我们崇礼县，过去由于学校分散，小学多数学校是复式学校，在外地人眼里复式教学不可思议，但是我们做得很好，教学质量反而很高。
如今小规模学校搞集体备课也是同样的道理，只要不断探索，我们搞的集体备课活动也许更能出成果、见效益。以上提的几点仅仅是理论上的建议，还需要在实践中进一步探索、总结、发现，最后搞出我们具有崇礼特色的集体备课来。
集体备课活动，本年度内我们将在全县大力推行，并作为各学校教学工作量化考核的重要内容之一。各学校要做好安排，给予全面的落实，及时总结经验和方法 阿湖镇北尧小学努力探究农村单轨制教学集体备课模式 集体备课的作用赿来赿重要，能充分发挥群体智慧，能切实提高课堂教学质量，但更多地是局限于多轨制的同年级，而对于农村单轨制学校来说，很多人认识不适合。
为了解决这一问题，我校认真进行了研究，制定了我校的集体备课模式，最大限度提高了课堂教学的质量，使教师的课堂教学水平得到了进一步提升。我校的集体备课由教导处管理，由学科备课组长实施。学期初，由各学科备课组长制定集体备课的学期计划，然后按周实施。每周的集体备课，主要分以下几步进行周一，主备人早上向同学科教师提供上课教材，让每位同学科的教师自己提前进行钻研，解读文本，提出自己的教学建议或意见；
周二，晚办公时间学科教师沙龙研讨交流，主备人在汇报教学设想及预案后，其他同学科教师结合自己对文本的解读以及主备人的预案，提出自己的合理化建议或意见；
周三，主备人结合大家的建议或意见修改预案；
周四，主备人上公开课，晚办公时间进行教师沙龙点评上课；
周五，主备人写好教学反思，并形成一系列的材料。